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我校爱生之道语录
发布时间:09-09
      凡在学校任职者,都晓得学生是立校之本。因而,在理念上请求每一位教职员工都要关注学生、关爱学生并不艰难。但在实践工作中真正做到这一点却并非易事。谈到“尊师重教”,大家会津津有味;谈到“做学生的良师益友”,大家也会认可赞同。但要谈到“以仆役之心竭诚为学生效劳”,可能会有不少的人尚不能完整承受。所以从
上述“为师、为友、为仆”三个角度理一理爱生之道仍有必要。
      一、为师。“师者,所以传道受业解惑也。”这是韩愈所著《师说》中对为师者根本职责的高度概括。学生需求为师者为其“传授道理、讲授学业、解答疑问问题”。今日学校之教员也好、员工也好,请求他们认真实行上述根本职责曾经不成问题。当然,韩老夫子在该文中还有一个很明白的观念,即“闻道在先者为师”。所以,即便是学生,也可能会有某些值得我们学习的东西。普通来说,芸芸众生好为人师者众,好以人为师者寡。假如我们全面理解韩老先生的良苦用心,我们就不只应认真的把我们所控制的学问和技艺传授给学生,同时也应盲目的学习、吸收学生身上那些优秀的元素,以不时完善和进步自我。
       二、为友。我们不只要实行好“传道受业解惑”的职责,还要努力去做学生的好朋友。学生在校学习期间,对他们来说是一个十分重要的人生阶段。他们来到学校,不只仅要学学问、学技艺,还要学习如何与人相处:既要与同窗相处,也要与教师相处。由于分开了家庭,还要更多的接触社会。这时,他们自但是然的就会产生交友的需求。朋友的影响力关于学生的生长所起的作用是十分大的。但他们却不一定明白朋友还有好坏之分。依照孔老夫子的说法,“友直、友谅、友多闻,益矣;友便辟、友善柔、友便佞,损矣;”用如今的话说就是:好朋友为人真诚坦荡、刚正不阿;待人诚恳不作伪;见多识广、学问面宽。而坏朋友则喜欢献媚逢迎、溜须拍马;虚假伪善、当面一套、背后一套;喜欢夸大其词、纸上谈兵。显然,这就需求我们从两个方面动手,去做学生的好朋友。首先:教会他们如何区别好朋友和坏朋友。其次,事必躬亲,给他们树立起好朋友的形象,以本人的行为影响学生,以本人的行动协助学生。孰不知,我们在做学生好朋友的过程中,学生身心安康生长的同时,本人也得到了升华。
       三、为仆。为师、为友皆责难事。最难的就是如何做好学生的公仆,为学生效劳了。
航海院校是特地培育船员的教育机构。为了确保船员的培育质量,航海院校必需依据国度质量管理体系规范树立质量管理体系。在这方面,航海院校在教育界是处于抢先位置的。因而,我们更应该盲目依据ISO9001:2008国度规范,确立并认真践行以下为学生效劳的理念:
1、学校的学生是顾客。
      在传统教育理论中,我们不断是把学生作为加工的对象。假如学生长进了,我们则以功臣而自居,“玉不琢不成器”,正是由于我们的勤劳劳动,所以学生才成器了。假设学生没长进,我们也不用自责,由于他原本就不是那块料,而是一块石头嘛。正是这种理念,招致学校的员工角色错位,严重时以至招致师生关系慌张,抵触频发。
依照ISO规范,顾客是承受产品的组织或个人,且能够是组织内部的或外部的。学校是一级教育组织。在这个组织内部,学生是承受教育产品的个人,因而他们是我们的顾客。学生出资到学校来,就是来购置教育产品的。假如学生购置不到合格的产品,义务应在供方——学校,而不在顾客——学生。所以,我们为学生提供合格或优质的产品是义务、是义务,责无旁贷。学生请求我们提供合格或优质的效劳同样是天经地义、理所当然。
2、学校的产品是效劳
      既然学生是顾客,我们就要为他们提供合格或优质的产品。那么学校的产品是什么呢?ISO规范把产品定义为“将输入转化为输出的互相关联或互相作用的一组活动的结果”。并将产品的类型归结为四种,其中第一种就是“效劳”,且这种效劳通常是无形的。
学校的教育活动过程就是为学生提供教育产品的过程。这种产品的内容就是所传授学问和技艺方面的一切信息,以及所提供的各种管理活动和生活保证。因而我们有义务和义务为学生上好每一节课、布置好每一次活动、做好每一餐饭菜、处理好每一个疑问问题。只要我们尽力把这些“产品”做精、做优,才干使我们的顾客即学生称心,才算是尽了我们的职责。
3、学校应以学生为关注焦点。
ISO规范规则的八项质量管理准绳中,第一条即为“以顾客为关注焦点”。道理很简单:“组织依存于顾客。因而,组织应当了解顾客当前和将来的需求,满足顾客请求并争取超越顾客希冀”。
       首先,关注学生要理解学生的需求。学生在校期间的需求根本上能够分为教学需求、管理需求和生活需求三类。教学需求包括生长为航海人才所需学问和技艺的吸取和吸收,这是主要的需求,是目的性的。而管理需求和生活需求则是辅助的、次要的需求,是保证性的。不管是那种需求,都需求学校认真关注并予以满足。
其次,关注学生要采取不同措施,分别满足学生的不同需求。普通来说,第一类需求在教学方案中曾经明白,施行过程也相对标准,满足此类需求只需增强施行过程的组织和监控即可。满足学生第三类的需求,需求在平常投入一定的人力、物力,进步工勤人员的素质,保证生活设备的完好。而满足学生管理效劳的需求相对难度要大得多。
管理效劳的内容主要是对学生行为的标准与管理。要想使该管理起到较好效果,一方面需求制定契合学生成才规律的行为标准。另一方面也是更重要的,即必需进步管理者本身的整体素质,发挥好管理者本身的表率作用。只要这样才干可以让学消费生认同感和敬畏感,才干与学生增强心灵上的沟通,才干使学生盲目承受管理,盲目用学校的行为标准约束本人。
       再次,关注学生就要做到学校的一切工作都要以加强学生称心为目的。这就请求我们随时关注学生对其请求已被满足水平的感受,从而获取其对学校各项工作称心度的信息。并积极、认真的停止剖析,提出改良的倡议和对存在问题的纠正措施,以确保学生的请求得到肯定并予以满足。
综上所述,“为师、为友、为仆” 三者之间是既互相联络又互相对立的统一体,构成我们教职员工的一种高尚的思想境地。我们从不同角度,实行着一种崇高的职责,就是一心一意为学生效劳,把他们培育成有用之才。只需我们每一位教职员工都可以真正了解、认真践行这一思想,都可以盲目的去做学生的良师益友,“心为学生所想、情为学生所系”,就一定可以把“关爱学生、关注学生”真正落到实处,学校也一定会越办越好。
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